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2011年心理学考研专题强化心理测量学练(可编辑)doc下载

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简介 年心理学考研专题强化心理测量学练习题() 一、单项选择题(在被选答案中只有一个是准确的将其选出并把它的标号写在题后括号内) 、在测量工具上直接测得的数字叫。 (C) A师生分B经费

年心理学考研专题强化心理测量学练习题()  一、单项选择题(在被选答案中只有一个是准确的将其选出并把它的标号写在题后括号内)  、在测量工具上直接测得的数字叫。

(C)  A师生分B经费数C原始分数D测量分数E标准分数  、通过测量获得的、描述测量对象身心特性水平叫做。 (D)  A师生分B经费数C原始分数D测量分数E标准分数  、通过被试间相互比较而确定意义的分数叫做。 (E)  A被试分B绝对评分分数C原始分数D测量分数E相对评分分数  、相对评分的参照物叫做。 (C)  A坐标B标尺C常模D测量分数E相对评分分数  、历史上第一个提出常模概念的人是。

(D)  A龚耀先B韦克斯勒C张厚粲D西蒙E比纳  、主持修订过中国韦氏成人智力量表。 (C)  A龚耀先B韦克斯勒C张厚粲D西蒙E比纳  、智力随年龄增大表现出的规律。 (B)  A逐渐增大B先快后慢C先慢后快D同步增长E同步减小  、心理和教育测验分数的分布状态是。 (B)  A平行分布状态B正态分布C偏正态分布D概率分布E线性分布  、标准分数是一个比值分子是原始测验分数的会随测验分数取值不同而变化的。

(A)  A离均差B方差C标准误D平均数E标准差  、标准分数的分母是一个固定值是所属分数组的不会随测验分数是在尾端或是中部取值而变化。

(E)  A离均差B方差C标准误D平均数E标准差  、线性变换后的标准分数Zrsquo值的计算公式为。 (A)  AZrsquo=ZBZrsquo=ZCZrsquo=ZDZrsquo=ZEZrsquo=Z  、韦克斯勒智力测验中离差智商的平均数是而标准差是。

(B)  ABCDE  、线性变换后的标准分数T值的计算公式为。 (D)  AT=ZBT=ZCT=ZDT=ZET=Z  、基本心理特性如智力和人格特点等在未经筛选的大范围人群中其取值也都呈。 (B)  A平行分布状态B正态分布C偏正态分布D概率分布E线性分布  二、多项选择题(在被选答案中有一个以上是准确的将其选出并把它们的标号写在题后括号内)  、以下属于分数。 (ABCDE)  A师生分B经费数C设备数D测量分数E校舍数  、可以确定原始分数意义的参照物主要有。

(BD)  A总分B其它被试的测值C原始分数D社会的客观标准E标准差  、教育与心理测量的分数可分为。

(ADCE)  A相对评分分数B其它被试的测值C原始分数D绝对评分分数E标准分数  、作为绝对评分参照物的应用ldquo标准rdquo就学业成就测验来说就要明确界定。

(ABCDE)  A应该包含哪些方面的知识与技能B知识与技能掌握程度C难度D测题数量E题目覆盖程度  、常模包括。 (ABCDE)  A发展常模B年龄常模C年级常模D组内常模E标准分数常模  、组内常模可分为等基本类型。

(BE)  A发展常模B百分等级常模C年级常模D年龄常模E标准分数常模  、发展常模可分为等基本类型。 (CD)  A组内常模B等级常模C年级常模D年龄常模E标准分数常模  、比例智商是指的比。 (BD)  A生理年龄与智力年龄B智力年龄与常模C标准差与实际年龄D智力年龄与生理年龄E方差与实际年龄  、建立年级常模所编制出的量表必须符合等条件。

(  )  A其项目确能代表打算测查的各个年级的教学内容与要求B项目难度跨距要相当地大C项目概括化D年级多E数量要比较地多  、年级常模的主要缺陷是。

(  )  A许多学校科目并不连年授课所以无法求年级常模B具体年级所代表的生理年龄很难确定C所得年级等值常易引起误解D智力年龄并不随生理年龄的增长而增长E具体年级所代表的生理年龄很难确定  、刻画一个分数在它所属分数组中的相对地位的量数为。 (  )  A百分等级BCSDSE二是标准分数(Z值)。   、组内常模可根据分数在它所属分数组中的相对地位的量数分为。

(  )  A年级常模B百分等级常模C发展常模D标准分数常模E年龄常模  、求取百分等级常模的方法有。

(  )  A常模组测验分数未经整理时的求法B整理成次数分布表后的求法C通过年级常模表的求法D  、标准分数值具有等特点。

(  )  A是等单位量度B既具可比性又具可加性C可以累加求和、求平均D能作进一步的量化分析E可进行效应的显著性检验  三、填空题  、年级常模的发展思路是。

  、分数是教育与心理测量所产生的又是教育统计的重要对象。

  、组内常模就是以的测验分数分布状态作为的常模它所说明的是被试特质水平在而不是与某一年龄或年级被试的一般水平相等同。   、一个测验分数的标准分数就是以它所属分数组的为单位的对它所属分数组的的距离。   四、辨析题  、智力随年龄的增长而不断增长。

        (F)  、原始分数的意义必须要跟一定的参照物作比较才能真正明确下来。   (T)  、智商就是智力年龄与生理年龄之比。         (F)  、百分等级本身是等单位的量度。

        (  )  、在标准化的心理测验和学业成就测验中常常建立百分等级常模。

    (  )  五、名词解释  、原始分数  、导出分数  、测验常模  、发展常模  、组内常模  、百分等级常模  、标准分数常模  、代表性样组  、比例智商  、离差智商  六、简答题  什么是相对评分和绝对评分?  什么是标准分数和标准分数常模为什么说标准分数是等单位的?  什么是测验常模?它有什么作用?建立常模的步骤如何?  什么是比纳所说的智力年龄和智商?这种比例智商有什么缺陷?  什么是年级常模?如何来建立年级常模?  什么是原始分数与导出分数?  什么是组内常模?它有哪些种类?  根据次数分布表求某百分等级对应的原测验分数的方法  简述Z值作线性变换的必要及其具体办法。   为什么说百分等级不是等单位量度?  什么是离差智商?韦克斯勒智力测验和现在的斯坦福一比纳智力测验为什么要采用离差智商其离差智商值的平均数和标准差各为多少?  不同测验上的原始分数为什么不能直接比较和累加求和、求平均?要这样做必须怎么办?  七、综合题  从某地抽取了高三学生的代表性样组施以数学测验(全卷满分为)所得分数整理列表如表mdash。 请据以求出第二十五、第五十和第七十五百分等级所对应的百分位数。

若甲生分乙生分丙生分试求他们的百分等级。 表mdash分数组人数分数组人数  按表数据可求得该数学测验平均数=标准差S=。

请求出和各分数的Z值。   按表数据求到当标准分数Z=和时所对应的数学测验分数值。 当Z=和时又取何值?Z=与时所对应的原数学测验分数值的差等于吗?  请按Zrsquo=Z十的线性变换办法求取第题数据中各数学测验分数的标准分数的线性变换值再按T=Z十求取上述各数学测验分数的值。

  若某地岁女少年的身高平均数=厘米标准差S=厘米体重平均数=公斤标准差S=公斤。 岁女儿童身高平均数=厘米标准差S=厘米。 现有位岁女少年身高厘米体重公斤是身高还是体重发育得更好?有位岁女儿童身高厘米她的身高发育情况比那位女少年体重发育情况更好吗?  假定某智力测验由个分测验所组成各分测验分数在标准化样组上的平均数和标准差如下表mdash。 某被试在分测验Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ上的成绩依次为和分。

请说出他所得成绩的高低顺序并求取总成绩与平均成绩。   表mdash分测验ⅠⅡⅢⅣS  假定三个学科在标准化样组上分数分布均接近正态请按表mdash说明名被试总成绩的优劣。

  表mdashS甲乙丙丁语文数学英语。